Capítulo 1. Introducción: antecedentes y objetivos de la propuesta
1.1.Antecedentes
1.2. Objetivos
Capítulo 2. Los fundamentos del curriculum
2.1.Desarrollo, cultura, educación y escolarización
2.2.Consideraciones generales en torno al concepto de curriculum
2.3.Las fuentes del curriculum
2.4.Psicología y curriculum
2.5.Otras opciones previas en el proceso de elaboración del diseño curricular
Capítulo 3. Los componentes del curriculum
3.1. ¿Qué enseñar?... o la necesaria concreción de las intenciones educativas
A.El grado de concreción de las intenciones educativas
B.Las vías de acceso en la concreción de las intenciones educativas
(i)La vía de acceso por los resultados esperados
(ii)La vía de acceso por los contenidos
(iii)La vía de acceso por las actividades de aprendizaje
C.Propuesta de concreción de las intenciones educativas
3.2.¿Cuándo enseñar?... o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas
A.El análisis de tareas
B.El análisis de contenido
(i)Las jerarquías conceptuales.
(ii)Tipología de relaciones para secuenciar los contenidos
(iii)La teoría de la elaboración
C.Criterios generales para secuenciar las intenciones educativas
(i)La secuenciación interciclos
(ii)La secuenciación interniveles
(iii)La secuenciación intraniveles
3.3.¿Cómo enseñar?... o el problema de la metodología de la enseñanza
A.Diferencias individuales y métodos de enseñanza
B.La concepción constructivista de la intervención pedagógica
C.El principio de globalización
D.La presencia de los componentes ins- truccionales en el diseño curricular.
3.4.¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Có¬mo evaluar?
A.Evaluar, ¿para qué?: las funciones de la evaluación
B.Los componentes de evaluación en el Diseño Curricular
Capítulo 4. Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria
4.1.La estructura del Diseño Curricular
A.El primer nivel de concreción
(i)Los bloques de contenido
(ii)Los objetivos terminales
(iii)Las orientaciones didácticas
B.El segundo nivel de concreción
(i)Los componentes elementales del contenido
